今天正式實施！博士生“嚴進嚴出”將成常態
2025-01-17 13:29:22
作者：材料學網 來源：材料學網
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博士生分流退出機制，已成為高等教育領域熱議的焦點。2025年1月1日，《中華人民共和國學位法》（簡稱《學位法》）正式施行，標志著我國學位法律制度自1981年以來的首次全面修訂，對學位授予條件作出明確規定。今年以來，全國眾多高校已啟動博士生分流退出機制，清理長期滯留的博士生。業界普遍認為，這些措施是在為《學位法》的實施鋪路。然而，在國際高校已成常規流程的博士生分流退出機制，為何在國內高校難以推行？未來如何全面建立這一機制，提升博士生培養質量？作為高等教育評價改革的關鍵一環，這些問題值得我們深思。
博士研究生教育，作為國民教育體系的巔峰之作，同樣扮演著國家創新體系中不可或缺的支柱角色。2024年10月，中共中央辦公廳與國務院辦公廳聯合發布了《關于加快推動博士研究生教育高質量發展的意見》（以下簡稱《意見》），全面規劃了博士研究生教育綜合改革的深化路徑。《意見》著重指出，優化培養流程、強化分流退出機制及多向選擇是提升自主人才培養質量的關鍵。所謂的分流退出機制，即通過對在讀博士生的嚴格篩選和評估，對不適合繼續攻讀博士學位的學生實施轉碩或退學的政策。目前，國內已有14所頂尖高校率先實施了這一機制。隨著《學位法》在2025年1月1日的正式施行，“嚴進嚴出”的原則將成為博士生培養的新標準，標志著一個更加嚴格和高效的培養時代的來臨。在高等教育領域，博士生的擴招已成為全球趨勢。自2013年至2023年，中國的博士生招生規模實現了翻倍增長，從7.05萬人激增至15.33萬人。截至2022年，我國自主培養的研究生數量已突破千萬大關，其中博士生超過60萬，中國已成為全球研究生教育的領軍者。復旦大學在2020年迎來了研究生招生規模的歷史性突破，首次達到萬人以上，在讀研究生人數也首次超過3萬。在“十三五”期間，該校博士生招生規模實現了倍增，并在“十四五”期間與本科生招生規模持平。盡管我國博士生的培養質量不斷提升，培養類型日益多樣化，并逐步與國際接軌，但隨著培養規模的擴大，延遲畢業率也在上升。這反映出部分博士研究生難以適應博士階段的科研和學術要求。即將實施的《學位法》明確要求學術博士學位申請者必須具備獨立進行學術研究的能力，并在學術領域取得創新成果；專業博士學位申請人則需具備獨立承擔專業實踐工作的能力，并在專業實踐領域有所創新。這些標準一直是博士生培養的核心目標。然而，在過去的幾十年里，對于那些未能達到這些目標的學生，通常會給予更多的時間以完成學業。這也是近年來高校頻繁清除多年未畢業博士生學籍的原因所在。在國內外高等教育領域，構建一個靈活且富有人文關懷的博士生分流退出機制已成為廣泛共識和應對策略。然而，由于學科培養目標的多樣性、學術環境與制度文化的差異、科研資源的分配不均以及學生心理和社會壓力的影響，這一機制在國內高校中并未得到全面實施，僅有少數院校進行了嘗試或試點。相比之下，國際上許多頂尖高校已經建立了成熟的博士生分流退出制度。以美國為例，許多知名學府實行嚴格的篩選機制，大約有50%的博士生會在某個階段被淘汰，以保證培養質量。耶魯大學2020年的分流比例甚至超過了80%。而在中國，博士生的分流退出率目前還不到5%，主要表現為自然和被動退出，與國際水平存在顯著差距。一位80年代中期留學美國的博士回憶起他在美國攻讀博士學位時所經歷的資格考試，至今仍記憶猶新，并表示那段經歷“依然令人痛苦”。這種高淘汰率在一定程度上確保了世界一流大學博士生的培養質量始終保持在較高水平。實際上，中國早在1986年就提出了博士生分流退出的建議，并在隨后的管理文件中多次強調要暢通分流渠道和完善相關制度。博士研究生的分流退出機制，是決定他們能否繼續深造的關鍵“門檻”，對學生及其導師而言，它是一種強有力的制度。正如牙齒對健康的重要性一樣，這一制度對提升研究生培養質量具有顯著的正面作用。對于博士生和導師來說，它可以分散壓力，將關鍵節點提前。博士生的培養是一個復雜的系統工程，涉及課程學習、資格考試、論文開題、中期考核等多個環節。過去，畢業壓力主要集中在論文和答辯階段，而分流退出機制則將資格考試置于課程學習和論文開題之間，并在學業中期進行考核，從根本上將培養的關鍵節點提前，將原本集中在“出口端”的壓力分散到整個培養過程中，確保整個過程都保持適度且均衡的壓力。此外，通過末位淘汰機制的負向激勵作用也不容忽視。資格考試是評估博士生是否具備開展創新性工作能力的重要環節。以復旦大學為例，該校自1987年起在碩士生中試行中期考核分流制；2012年對長學制博士生培養試點分流選擇機制；2018年開始對本科直博生實施資格考試，并規定同一批次合格率不超過參加博士候選人資格考試直博生總數的90%。自2022年起，復旦大學的博士生資格考試已全面覆蓋全校所有一級學科的博士研究生。學校精心設計了100多個筆試科目，以確保考試的廣泛性和深度。此外，學校實施了一項“剛性”政策，規定每批次至少有10%的學生未能通過考試。這種末位淘汰制度不僅給博士生帶來了一定的壓力，也激勵他們自我提升和成長。同時，這種分流退出機制也在客觀上推動了博士研究生培養環節的完善，成為提升研究生培養質量的有效手段。為了全面實施分流退出機制，學校必須確立博士生培養的核心課程，并匹配高質量的課程和完善的培養方案。同時，學校還需建立科學的評價體系來評估研究生課程的質量，并同步考核導師的培養效果。通過建立以資格考試為核心的考核體系和與之相匹配的末位淘汰制度，并以此為核心構建全面的博士生分流退出機制，復旦大學為博士生的培養全過程提供了規范和指導。這里還要強調一點：博士生分流并非意味著“淘汰”。實施分流退出制度的目標是幫助博士生準確評估自身學術發展預期，并以此合理安排學業進度。事實上，長期以來不少人對于讀博深造有著認知上的偏差，讀博并非單純的學歷和文憑的提升，而是對選擇進入學術研究領域的必要準備。認知上的偏差使得有些學生即使博士讀不下去，卻不愿意選擇退出，因為這意味著學歷提升努力的一種失敗，甚至會有學生覺得博士讀不下去“很沒面子”，并進而要想方設法拿到博士文憑，全然不管自己是否適合從事學術研究。有些人拿到博士文憑后，職業發展之路反而更窄。同時，高校對于博士生分流退出后究竟怎么辦，以往也普遍缺乏妥善的安排。近年來，國內頂尖高校如復旦大學，已開始探索實施博士生分流退出機制。這一制度的核心在于為學生提供多次考核機會，避免一次性決定命運的“一錘定音”。在高難度的資格考試和中期評估中，未通過首次考核的博士生可申請補考，并由院系和導師共同制定學業提升計劃，強化薄弱環節輔導，為補考做好充分準備。若補考仍未通過，則啟動分流或退出程序，本科直博或碩博連讀生可轉攻碩士學位。學校還設有申訴機制，研究生對分流淘汰過程有異議時可申請復查復核。 復旦大學實施這一制度兩年來，研究生對學位層次類型的認識更加全面深入，對學業的態度也更加嚴肅認真。一些博士生在深入學習后主動評估個人情況和發展預期，選擇分流退出，在實踐領域發揮自己的才能。例如，數學學院有多名本科直博生轉碩后進入銀行、證券行業從事應用數學工作；物理學系也有轉碩學生畢業后成為上海市某示范性高中教師，致力于培養新一代科學家。通過科學化、合理化的分流退出機制，學生獲得了更多元的選擇權。這不僅是制度設立的初衷，也是提高博士培養質量的關鍵。博士生分流退出并非簡單的淘汰過程，而是為了讓每個學生都能找到適合自己的發展道路。
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