將擔(dān)任班主任、輔導(dǎo)員等經(jīng)歷作為教師評(píng)審的基本要求，全員競(jìng)聘……近年來，為深入落實(shí)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，多所高校進(jìn)行了教師職稱評(píng)聘相關(guān)改革↓↓↓

西北農(nóng)林科技大學(xué)：

對(duì)考核不合格的教師低聘或轉(zhuǎn)崗

西北農(nóng)林科技大學(xué)對(duì)不同崗位類型等級(jí)教師的教育教學(xué)、科研推廣等任務(wù)進(jìn)行量化賦分，并設(shè)定各崗位等級(jí)教師年度任務(wù)量標(biāo)準(zhǔn)；堅(jiān)持“總量控制、兩級(jí)管理、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)調(diào)控”的指導(dǎo)思想，2022年開展第四輪聘期考核，對(duì)考核不合格的教師低聘或轉(zhuǎn)崗；對(duì)工作業(yè)績(jī)和學(xué)術(shù)成果突出，特別是在教育教學(xué)與人才培養(yǎng)方面成績(jī)顯著、在科研和社會(huì)服務(wù)中取得重大前沿技術(shù)突破和社會(huì)貢獻(xiàn)突出的教師，不受資歷限制，通過綠色通道申報(bào)職稱；全面落實(shí)教授（副教授）為本科生上課基本制度，將教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、編寫教材等計(jì)入教學(xué)工作量；將人才培養(yǎng)效果、課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革與研究成效、課程建設(shè)、教材建設(shè)等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)；設(shè)立“金牌教師”獎(jiǎng)，教育教學(xué)業(yè)績(jī)突出的“金牌教師”等標(biāo)志性教學(xué)業(yè)績(jī)可以破格晉升高一級(jí)職稱。

中國(guó)海洋大學(xué)：

對(duì)教學(xué)突出類教師單列晉升指標(biāo)

中國(guó)海洋大學(xué)明確申報(bào)教授職稱須參加本科課程教學(xué)評(píng)估并獲得良好以上等級(jí)；取消按照科研論文數(shù)量作為申報(bào)教學(xué)突出類高級(jí)職稱前提條件的限制；優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置，將參加教學(xué)比賽、建設(shè)一流本科課程等納入評(píng)價(jià)范圍；加強(qiáng)教研項(xiàng)目評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)突出類教師單列晉升指標(biāo)；青年教師晉升高一級(jí)職稱，至少須有一年擔(dān)任輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作經(jīng)歷。

該校還實(shí)施思政課教師職稱評(píng)定單列指標(biāo)、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評(píng)審，為思政理論課教師開辟職稱評(píng)聘“綠色通道”；將論文發(fā)表數(shù)量和引用情況、期刊影響因子等僅作為評(píng)價(jià)參考，不以論文相關(guān)指標(biāo)作為前置條件和判斷的直接依據(jù)；將項(xiàng)目報(bào)告、技術(shù)報(bào)告、教學(xué)成果等納入考評(píng)范圍，引導(dǎo)教師產(chǎn)出多元化的高水平成果；對(duì)于取得重大基礎(chǔ)研究和前沿技術(shù)突破、解決重大工程技術(shù)難題、在經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展中作出重大貢獻(xiàn)的教師，可破格參評(píng)，不受論文、項(xiàng)目等成果數(shù)量限制。

北京林業(yè)大學(xué)：

對(duì)長(zhǎng)期潛心教學(xué)科研的教師單設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)

北京林業(yè)大學(xué)系統(tǒng)修訂《北京林業(yè)大學(xué)職稱評(píng)審管理辦法》，設(shè)置引進(jìn)人才、急需緊缺人才、正常評(píng)審、破格評(píng)審、綠色通道、長(zhǎng)期從教評(píng)審六大職稱賽道。實(shí)施急需緊缺人才評(píng)審，實(shí)現(xiàn)新進(jìn)急缺人才“一人一策”；實(shí)施破格評(píng)審，為年限不夠但成果優(yōu)秀的青年教師打通快速發(fā)展通道；實(shí)施綠色通道評(píng)審，不限時(shí)間、全年開展，打破“全能冠軍”導(dǎo)向，鼓勵(lì)在特定領(lǐng)域產(chǎn)出重大成果的教師；開展長(zhǎng)期從教評(píng)審，對(duì)長(zhǎng)期潛心教學(xué)科研的教師單設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。5年來，461人晉升高級(jí)職稱，17人通過引進(jìn)人才評(píng)審、6人通過急需緊缺評(píng)審、2人通過破格評(píng)審批次、22人通過綠色通道批次、10人通過長(zhǎng)期從教批次獲得晉升，2023年該校產(chǎn)生首個(gè)90后教授。

東北林業(yè)大學(xué)：

引進(jìn)人才跨級(jí)聘用制度

東北林業(yè)大學(xué)將育人成效作為教師評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，增設(shè)育人能力核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，明確教授、副教授等承擔(dān)本科生課程的教學(xué)課時(shí)要求，將擔(dān)任班主任、輔導(dǎo)員等經(jīng)歷作為教師評(píng)審的基本要求；面向新引進(jìn)優(yōu)秀青年教師，建立引進(jìn)人才跨級(jí)聘用制度，對(duì)有重大成果或突出業(yè)績(jī)的青年教師，可通過個(gè)人申請(qǐng)、學(xué)校綜合評(píng)審等環(huán)節(jié)，破格聘用到高級(jí)崗位；對(duì)任職超過10年，長(zhǎng)期承擔(dān)公共課程教學(xué)任務(wù)，并多次獲得學(xué)校教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)的一線教師，特設(shè)人才培養(yǎng)綠色通道；對(duì)產(chǎn)出標(biāo)志性科研成果，并產(chǎn)生重大影響的人才，設(shè)置科學(xué)研究綠色通道。

威海職業(yè)學(xué)院：

全員競(jìng)聘  業(yè)績(jī)不達(dá)標(biāo)的降級(jí)聘任

威海職業(yè)學(xué)院探索建立“跨層次競(jìng)聘、層次內(nèi)競(jìng)聘、續(xù)聘、落聘”的全員競(jìng)聘機(jī)制，每一崗位的已聘人員，都要與新參加競(jìng)聘的人員同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)，按業(yè)績(jī)進(jìn)行聘任，業(yè)績(jī)不達(dá)標(biāo)的降級(jí)聘任，徹底打破教授終身制；將專任教師副高級(jí)及以下崗位的競(jìng)聘權(quán)限全都轉(zhuǎn)由二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)，各二級(jí)學(xué)院設(shè)置不低于學(xué)校要求的崗位任職條件及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)一程序、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督檢查；設(shè)立特殊崗位人才綠色通道，符合條件的人員可從中級(jí)直接晉升至高級(jí)崗位，同時(shí)對(duì)直聘人員規(guī)定了遠(yuǎn)高于其他崗位人員的聘期任務(wù)，完不成聘期任務(wù)的，下一聘期降回原崗位競(jìng)聘。

國(guó)外高校教師晉升機(jī)制面面觀

教師職稱評(píng)定對(duì)于提高教師積極性和創(chuàng)造力、提升高校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平具有重要意義。國(guó)外高校教師職稱評(píng)聘制度是怎樣的呢？

《光明日?qǐng)?bào)》曾刊文《國(guó)外高校教師多元化晉升機(jī)制面面觀》，文中舉例談到了英、德、日等國(guó)各自的高校教師職稱評(píng)聘制度。

● 分崗分責(zé)避免單一性評(píng)價(jià)導(dǎo)向。日本《學(xué)校教育法》規(guī)定了各級(jí)各類大學(xué)的教師任職標(biāo)準(zhǔn)和崗位職責(zé)，并且在教師評(píng)價(jià)和職稱評(píng)聘中貫徹執(zhí)行“基于目標(biāo)”的評(píng)價(jià)原則，以突出各級(jí)各類大學(xué)辦學(xué)特色和教師的主責(zé)、主業(yè)使命擔(dān)當(dāng)。英國(guó)、澳大利亞等國(guó)高校根據(jù)教師工作重心的差別，將教師職稱序列劃分為研究型、教學(xué)型、教學(xué)科研并重型三種類型，進(jìn)行分類評(píng)聘，每一類崗位都結(jié)合實(shí)際工作內(nèi)容設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

● 多元化評(píng)價(jià)體系分散單一指標(biāo)權(quán)重。科研是世界一流大學(xué)的核心使命，英、美、德、澳、日等國(guó)的高校教師評(píng)價(jià)中，科研業(yè)績(jī)都是最主要的考核指標(biāo)，但是各國(guó)高校對(duì)教師的科研評(píng)價(jià)不完全依據(jù)論文的發(fā)表數(shù)量、刊物級(jí)別和影響因子等簡(jiǎn)單計(jì)數(shù)的量化標(biāo)準(zhǔn)，普遍采取代表作和同行評(píng)議制度，通過構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)、管理、社會(huì)服務(wù)等多方面的考察，避免走向“唯科研”“唯論文”的極端。

● 同行評(píng)價(jià)切實(shí)認(rèn)定專業(yè)成就。在英國(guó)、德國(guó)等國(guó)高校教師職稱評(píng)定中，校外專家同行評(píng)審都發(fā)揮了重要的作用，不搞“一刀切”成為認(rèn)定專業(yè)成就確保學(xué)術(shù)公平的重要手段。英國(guó)高校通常以院系為單位，為每一位申請(qǐng)晉職的教師組建由4至6位專家組成的校外專家評(píng)審團(tuán)，對(duì)申請(qǐng)人的學(xué)術(shù)成績(jī)做出評(píng)價(jià)，供院系和學(xué)校評(píng)審委員會(huì)作為最終評(píng)價(jià)結(jié)果的參考。

● 完善“非升即走”保障機(jī)制支持教師專業(yè)成長(zhǎng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)“非升即走”這一制度目標(biāo)，國(guó)外一些高校有一整套配套的保障機(jī)制，為青年教師教學(xué)、科研和專業(yè)成長(zhǎng)提供組織支持。再如，很多高校對(duì)于尚未獲得終身教職的“預(yù)聘制教師”教學(xué)工作量的要求要少于終身教職教師，以便為他們投身科研工作留出更多時(shí)間。此外，很多高校根據(jù)教師發(fā)展和成長(zhǎng)的實(shí)際情況，在“非升即走”的剛性制度之外，還會(huì)對(duì)延長(zhǎng)預(yù)聘期限的具體情況作出靈活的補(bǔ)充規(guī)定。

如何將職稱評(píng)定改革長(zhǎng)久地實(shí)施下去，離不開高校及各地方政府相關(guān)機(jī)構(gòu)的持續(xù)努力。對(duì)于高校管理者而言，教師職稱評(píng)定改革需科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，細(xì)化評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、建立認(rèn)可度高的職稱評(píng)審體系，才能促使改革落到實(shí)處。