碩士招生怎么考？中國農(nóng)大副校長：初試科目不宜過細(xì)
2024-11-15 11:05:09
作者：溫才妃 來源：中國科學(xué)報
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文 ｜ 《中國科學(xué)報》 記者 溫才妃
還有一個月的時間，2025年全國碩士研究生招生初試就將拉開帷幕。與此同時，我國高校每逢年底都會有一個常規(guī)動作——全校層面的本科生或研究生教育大研討。近日，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)副校長林萬龍便針對碩士研究生初試，在該校的研究生教育工作會上提出了自己的觀點。他指出，當(dāng)下研究生的初試科目考查過細(xì)，導(dǎo)致一些對農(nóng)學(xué)感興趣的其他專業(yè)學(xué)生“止步門外”。他呼吁，本博貫通應(yīng)打破過去學(xué)生待在一所高校、一個專業(yè)本研讀到底的慣性思維。
《中國科學(xué)報》：你主張研究生初試、復(fù)試改革，背后基于哪些問題？林萬龍：在新科技和產(chǎn)業(yè)革命中，學(xué)科范式、產(chǎn)業(yè)發(fā)展形態(tài)都在發(fā)生改變，具體表現(xiàn)為對多學(xué)科交叉的呼喚。在產(chǎn)業(yè)鏈融合的背景下，我們面對的問題不再是單一學(xué)科背景的人能解決的，也不再只是解決產(chǎn)業(yè)中的一個點狀問題。搞農(nóng)業(yè)可能需要生命科學(xué)領(lǐng)域的知識，搞植物科學(xué)研究還可能與動物研究、計算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等產(chǎn)生強(qiáng)關(guān)聯(lián)。事實上，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域是新質(zhì)生產(chǎn)力最重要的應(yīng)用場景之一。人才培養(yǎng)的模式在適應(yīng)學(xué)科范式、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化中，一個重要命題是人才來源要多元化。然而，目前研究生初試科目劃分得特別細(xì)，恨不得按二級學(xué)科，甚至按具體研究方向設(shè)置考試科目，這直接導(dǎo)致高校研究生的選才面過窄，跨專業(yè)的學(xué)生根本不敢報考。以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，我們的涉農(nóng)學(xué)科往往只有涉農(nóng)大學(xué)的學(xué)生才敢報考，其他綜合性大學(xué)以及其他學(xué)科的學(xué)生往往不敢報考。在這種情況下，培養(yǎng)的學(xué)生可能在某個點上很能鉆研，但在學(xué)科創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新方面的能力往往不足。簡單舉例，如果農(nóng)學(xué)學(xué)科研究生初試科目考作物栽培學(xué)，其他高校生命科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生便可能因為沒有學(xué)過作物栽培學(xué)而放棄報考。但如果農(nóng)學(xué)的初試科目是生理、生化之類更基礎(chǔ)的科目，就能對生命科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生產(chǎn)生吸引力，因為該領(lǐng)域的學(xué)生都學(xué)過類似知識，這不僅拓寬了選才面，也使選拔出來的學(xué)生具有更寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)和深厚的發(fā)展?jié)摿Α?/span>《中國科學(xué)報》：能否針對研究生初試環(huán)節(jié)，具體介紹一下你的思路？林萬龍：改革研究生初試的考試科目，第一是增加專業(yè)課的科目，第二是合并一些科目。研究生初試要考的科目不必過多、過細(xì)，而是應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)性、寬口徑的初試科目，拓寬選才面，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論功底考查。
復(fù)試環(huán)節(jié)知識性考核不可取
《中國科學(xué)報》：研究生初試、復(fù)試往往都是知識性考核，這樣很難選拔出高校所需的人才，對此你是否贊同？林萬龍：我曾去過很多復(fù)試現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)很多高校的確存在復(fù)試環(huán)節(jié)反復(fù)考查學(xué)生知識點的問題。比如，有些導(dǎo)師會在復(fù)試中問學(xué)生某種植物有幾種類型、某個實驗有什么操作要點之類的問題。復(fù)試應(yīng)該側(cè)重于對學(xué)生能力和創(chuàng)新思維的考查等。這雖然不容易，但對于真正做科研的人來說，通過交流是可以判斷的。比如，如果面對一名想學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，相關(guān)專業(yè)的導(dǎo)師只要和他聊一聊，就能知曉該生對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的敏感度是否足夠、經(jīng)濟(jì)學(xué)思維邏輯是否清晰；也可以給學(xué)生提供一個場景，要求學(xué)生針對場景中的問題給出應(yīng)對之策，雖然學(xué)生不能一下子給出解決方案，但至少可以談一談解決思路。如果答案令人滿意，則也可以判別為有創(chuàng)新能力的潛質(zhì)。另外，我們希望學(xué)術(shù)型學(xué)位的復(fù)試與專業(yè)型學(xué)位的復(fù)試可以彼此分開。對學(xué)術(shù)型研究生的考核重點應(yīng)是其學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力；對專業(yè)型研究生的考核重點則是綜合實踐素質(zhì)、運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，以及職業(yè)發(fā)展的潛力。有些學(xué)生的知識創(chuàng)造能力一般，但知識應(yīng)用能力很強(qiáng)，此類人才可能是我們所需的專業(yè)學(xué)位學(xué)生。怎樣發(fā)現(xiàn)他們？同樣要在復(fù)試中聊一聊，看他的實踐經(jīng)歷，以及他身上是否有創(chuàng)業(yè)的特質(zhì)。《中國科學(xué)報》：靠復(fù)試的簡短聊天，能否真正判別人才？如果可以，導(dǎo)師需要具備什么素質(zhì)和能力？林萬龍：必須承認(rèn)，并不是誰都能通過“聊”便能有效分辨人才，導(dǎo)師也要分類。過去，無論是專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師還是學(xué)術(shù)學(xué)位導(dǎo)師，其遴選標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的，例如都要看其主持過多少國家級課題、有多少SCI論文等。但是，發(fā)表很多學(xué)術(shù)論文的導(dǎo)師，就一定能帶好專業(yè)學(xué)位研究生嗎？培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生真正需要的是長期與企業(yè)、行業(yè)打交道的高校導(dǎo)師，或者來自產(chǎn)業(yè)的企業(yè)導(dǎo)師，這與搞純學(xué)術(shù)研究完全不是一回事。此前我們曾做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生的指標(biāo)分配與導(dǎo)師的企業(yè)、行業(yè)橫向課題數(shù)量之間，并不存在很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)。我們希望專業(yè)學(xué)位研究生的招生要與行業(yè)、企業(yè)、地方政府的實質(zhì)性合作掛鉤。從前，我們對于導(dǎo)師與企業(yè)合作雖有要求，但不量化、不硬性。未來，我們會要求導(dǎo)師拿出與行業(yè)、企業(yè)、地方政府合作的項目合同，以此作為招生指標(biāo)分配的主要依據(jù)，把分類培養(yǎng)做實、做硬。與此同時，學(xué)校層面則要完善行業(yè)企業(yè)出題、導(dǎo)師學(xué)生答題的聯(lián)動機(jī)制，構(gòu)建與行業(yè)部門和頭部企業(yè)共同招生、共同制定培養(yǎng)方案、共同指導(dǎo)、共同開發(fā)課程、共同選題、共享成果等“六共”的新機(jī)制。《中國科學(xué)報》：在報告中，你提到“本博貫通不能局限于本校”，但一直以來，本博貫通基本上是學(xué)生多年待在一所高校、學(xué)一個專業(yè)。對此，你是怎樣考慮的？林萬龍：學(xué)生從本科到博士都待在同一所高校的同一個專業(yè)，這從根本上不利于人才的個性化發(fā)展和創(chuàng)新培養(yǎng)。我希望的本博貫通不僅要面向中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，而且要面向涉農(nóng)高校，還要吸引來自全國“雙一流”建設(shè)高校、具有科研創(chuàng)新潛質(zhì)和明確學(xué)術(shù)志向的優(yōu)秀本科生。一直以來，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)在招生方面都有一個慣性思維——只要涉及研究生招生，便自然聯(lián)想到招收涉農(nóng)高校，或辦學(xué)實力低于中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的高校本科畢業(yè)生。這當(dāng)然是重要的生源渠道，但我們不能局限于此。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)是全國最高水平的大學(xué)之一，特別是根據(jù)國際權(quán)威最新評估，我們的農(nóng)業(yè)科學(xué)學(xué)科已經(jīng)在全球所有高校中位列第一，我們完全應(yīng)該面向國內(nèi)所有“雙一流”高校、學(xué)科招收優(yōu)秀本科畢業(yè)生。對于這些優(yōu)秀學(xué)生，我們準(zhǔn)備實施一項 “博峰計劃”，配備卓越師資、國家重點實驗室等優(yōu)質(zhì)平臺，打造類似于研究生實驗班的模式，將他們培養(yǎng)成為優(yōu)秀的未來科學(xué)家。總之，我認(rèn)同的本博貫通理念從不是讓學(xué)生多年在一所高校讀一個專業(yè)，而是歡迎不同專業(yè)、但有大致共同學(xué)科基礎(chǔ)的優(yōu)秀學(xué)生，在不同高校和專業(yè)學(xué)習(xí)。所謂大致共同學(xué)科基礎(chǔ)，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)要求數(shù)學(xué)、生命科學(xué)要求生理學(xué)與生物化學(xué)、種業(yè)要求遺傳學(xué)。我們希望強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科、交叉學(xué)科、新興學(xué)科的人才培養(yǎng)，尤其是要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)科交叉人才的專項培養(yǎng)。
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