師者，傳道授業(yè)解惑也。老師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生的指明燈。一顆小苗長成參天大樹，一個懵懂孩童成長為博學(xué)奇才，都離不開老師的辛勤培育。

李勁，復(fù)旦大學(xué)特聘教授，校學(xué)術(shù)規(guī)范委員會副主任兼理工科學(xué)科組長，中國腐蝕與防護學(xué)會常務(wù)副理事長。享有復(fù)旦大學(xué)“優(yōu)秀本科生導(dǎo)師”、“優(yōu)秀研究生導(dǎo)師”，研究生“我心目中的好導(dǎo)師”稱號。獲首屆“復(fù)旦大學(xué)十佳導(dǎo)學(xué)團隊特色獎”。 

李勁教授

下面請隨記者走進他的學(xué)習(xí)與教學(xué)世界。

記者：改革開放40年，您從學(xué)生到教授，恰好經(jīng)歷了整個過程。在學(xué)習(xí)和教學(xué)方面，甚至在國家腐蝕教育體制探索方面，應(yīng)該有很多體會和見解同我們分享吧？

李教授： 我參加1977年的高考后進入了清華工程物理系學(xué)習(xí)；1985 年在中國科學(xué)院金屬研究所獲得碩士學(xué)位；1990年獲法國巴黎南大學(xué)化學(xué)博士學(xué)位。1991至97年任職金屬所，成為碩導(dǎo)、博導(dǎo)；1998年至今為復(fù)旦材料系教授，擔(dān)任本科生導(dǎo)師、本科與研究生任課教師和“不銹鋼腐蝕導(dǎo)學(xué)團隊”導(dǎo)師。

如果要談對整個國家腐蝕教育的見解，應(yīng)該講，對1977年以前的情況，我沒經(jīng)歷，因而沒資格；對77年以后的情況，知道的也不全面，因而沒能力。雖然這樣，我還是非常樂意根據(jù)自己的經(jīng)歷介紹一些當學(xué)生與做教師的零散體驗，期望以短鏡頭反映大歷史、小故事講述大時代的方式，對我們的青年腐蝕學(xué)子與教師了解過去、繼承傳統(tǒng)、激發(fā)專業(yè)責(zé)任感和學(xué)習(xí)熱情有所幫助。

您提出的這個訪談內(nèi)容讓我很輕松，可以多談學(xué)校、談導(dǎo)師、談學(xué)生，少談自己。因為我在專業(yè)水平、能力、成果和對國家的貢獻方面均乏善可陳。但在做學(xué)生、做導(dǎo)師這兩點上，覺得還是有能力談些體會。這是因為，從大學(xué)到博士，我的老師全都是頂級學(xué)者；同時，我教的學(xué)生本身都很出色，能力幾乎都比我強。

我的主要特點是 “高分低能”。由于“高分”，導(dǎo)致了一路名校、一路名師；由于“低能”，使自己認識到當老師最合適，干別的不太行，從而最終選擇了教師職業(yè)，安心教學(xué)和科研。我對很多同事的觀察體會是，能力很強的教授常常缺少嚴謹、耐心和專注，教學(xué)效果反而較差；同時他們本身的光環(huán)太強，導(dǎo)致學(xué)生的光芒相對暗淡，即使培養(yǎng)幾個優(yōu)秀的，所占比例常常不高。“母弱兒強，母強兒弱”確實也是某種教學(xué)規(guī)律的反映，值得我們教育工作者研究。在腐蝕微信群中，很多人見過我最要好的“腐蝕之友”之一和我開玩笑的一個段子：“放一只猴子到復(fù)旦做博導(dǎo)，出來的博士也是優(yōu)秀的”。這個話，有哲理，我經(jīng)常引用。不能說它全不對，也不能說全對；因為導(dǎo)師的指導(dǎo)僅僅是學(xué)生培養(yǎng)眾多環(huán)節(jié)中的一個。

記者：您經(jīng)歷的高考對我們年輕一輩來講應(yīng)該是非常特殊的，甚至有點神秘。就先讓我們先來分享一下這期間您的特殊經(jīng)歷和體驗吧。

李教授：恢復(fù)高考對我而言是生活中的最大一個轉(zhuǎn)折點；更重要的是，它是40年改革開放的第一篇章，改變了當年27萬和后來無數(shù)學(xué)子的人生命運，也推動了整個國家發(fā)展歷程。由于具有“77高考的親歷者”與鳳毛麟角的77清華生身份，每到逢五逢十的紀念年，大都要接受采訪。其實，對當年的情況我知之甚少，所以只能查閱公開資料，加上自己的少許經(jīng)歷，來講成比較完整的故事。我想，文獻中很多親歷者對歷史事件的描述也會是這樣吧？

我的“親歷”，只是“知道要高考了，全力準備功課，參加考試，被錄取，到校報到”而已。當時，我19歲，在河北省北部山區(qū)的青龍滿族自治縣大仗子公社醫(yī)院當護理員。此前，在本縣另一個公社做了兩年多的下鄉(xiāng)知青。在多次采訪中，被問及最多的問題是，你在很難出大學(xué)生的地方，又在中斷學(xué)習(xí)三年之后，居然能考上清華大學(xué)，靠的是什么？我的回答：運氣，撞上的。不是靠本事？不是。在我的大學(xué)同學(xué)中，也從來沒聽到有人說他是靠本事進的清華。那年的考試范圍是從小學(xué)到大學(xué)二年級的知識，大部分知識沒學(xué)過，不到100天的準備時間無論多么聰明也是學(xué)不會的。我會的只是其中的一小部分，特別是數(shù)理化的知識會的更少。到了考場，政治、語文、數(shù)學(xué)、理化4張考卷中的題目，居然幾乎全都碰巧落在我會的那一小部分中，這不是“運氣”嗎？當然，對政治題和語文題，還是與那些年天天學(xué)政治的積累有關(guān)系。我對《毛澤東選集》四卷的內(nèi)容掌握的不錯，做知青的兩年中是下了功夫的，其中多篇文章至今仍能全文背誦，這對當年高考很有幫助。如，有印象的一道考題，抗日戰(zhàn)爭為什么中國必勝？記得我當年的回答大致是：毛主席在《論持久戰(zhàn)》中給出了最精辟的論述；黨的領(lǐng)導(dǎo)，中華民族的愛國傳統(tǒng)，全世界人民對正義的支持，統(tǒng)一戰(zhàn)線以及一些客觀條件如……我想，這樣的回答，閱卷老師是沒有理由扣分的。當然，這些都不是最重要。最重要的運氣是，鄧小平的復(fù)出。“小平，您好”永遠是埋藏在我們心底的聲音。2017年，有我的一篇1977高考近萬字的專訪，就不重復(fù)講了。對高考這段經(jīng)歷，我的體會是，有了成績，要盡量歸功于時代、環(huán)境和他人；有了挫折，要盡量在自己身上找原因；這對年輕人的進步是重要的，逆向思維不可取，容易走彎路。

記者：下面該談您的母校和清華求學(xué)了。您體會什么是清華精神？對您以后的教師生涯有哪些影響？

李教授：所謂故國者，非謂有喬木之謂也，謂有累臣之謂也。“大學(xué)、大樓、大師”的話，就是由這句話套用來的；許多人不知道這個典故，錯以為梅老先生講的啰嗦。在我心中，代表母校的不是大禮堂、工字廳、荷塘，而是我們的多個微信群，加上夏宗寧班主任、白新德班主任、賈春旺輔導(dǎo)員，李恒德先生這些具體的老師和學(xué)校的大量學(xué)弟學(xué)妹，對我而言，具體就是張政軍、凌云漢這些人。老師同學(xué)在，則母校在。至于所體會的“清華精神”，是很難用簡單言語表達的。在我們讀書時，從來沒有聽說過“自強不息，厚德載物”，也不知道有“嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，這些都是畢業(yè)以后很多年才聽說的，感覺有些虛幻，放到哪個學(xué)校都行。2016年放了一個電影，叫《無問西東》，有人總結(jié)“想你所想，行你所行，聽從你心，無問西東”是清華精神，那就更不靠譜了。這個電影是2011年為清華百年校慶拍的；據(jù)說由于缺少共鳴，當時沒有采用，5年后才拿到社會上放。我個人認為這個電影誤導(dǎo)了社會對清華的認知，這里缺少“動蕩年代積極投身民族解放事業(yè)，和平年代又紅又專服務(wù)國家”的清華主旋律。

有人，有書，有故事，有傳說；傳說多了，就形成了傳統(tǒng)。傳統(tǒng)也是會變的。每代人的經(jīng)歷是不同的，體會到的傳統(tǒng)也是不一樣的。我想，我還是講故事吧。從小故事中講大道理、大時代，效果會更好。

大學(xué)教育，無非是價值觀塑造，能力提升和知識學(xué)習(xí)。其中以價值觀塑造最重要。什么是價值觀？在清華，動蕩年代投身民族解放事業(yè)，聽到的是“一二九”運動和“中華民族解放先鋒隊”的故事；什么是和平年代又紅又專服務(wù)國家？聽到的是紅色工程師的搖籃、雙肩挑和一批優(yōu)秀前輩的故事。讓我們知道，大學(xué)教育的核心，是讓學(xué)生建立起服務(wù)國家的信念，而不是成為精致的利己主義者。

什么是精神、士氣？“七六年的風(fēng)雪嚴寒，壓不住清華園里百花盛開；四人幫的囚室牢籠，擋不住高亢的國際歌聲。聽吧！華主席黨中央已發(fā)出進軍號令。前進！作革命的闖將、作進軍的先鋒。戰(zhàn)斗！使我們的祖國繁花似錦，處處春濃”。當年同級同學(xué)的詩句。聽起來怪怪的對嗎？那時候可不怪，是很流行和時尚的聲音。還有化七三班同學(xué)的“從我做起，從現(xiàn)在做起”，唱響全國。當時年輕，真的是有熱血沸騰的感覺。理想主義與現(xiàn)實主義交相輝映，集體主義與英雄主義水乳交融，那時候的我們真的是有士氣的。影響到現(xiàn)在，雖然老了，士氣還是有那么一點的。現(xiàn)在的大學(xué)，為了中國夢，應(yīng)該更有士氣。

什么是嚴謹？一個傳說，就是梅貽奇校長很少開口說話，偶爾開口時每句話必有“大概或者也許是，不過可能不敢說，但是似乎我認為，恐怕仿佛不見得”。當然這只是傳說，事實應(yīng)該不太會是這樣，四句話“也許”有個別詞我記的“可能”有誤，“大概”應(yīng)該對的。你體會到了什么？做學(xué)問，要嚴謹，不要自信。描述事實要真，發(fā)表觀點盡量不要說肯定的話。拓展到搞腐蝕，因為金屬腐蝕規(guī)律很復(fù)雜，我們了解的，只是滄海一粟；要多讀，盡量看看、聽聽別人的觀點。最高的境界是不讀盡天下書不可信口雌黃；這太難了，我肯定做不到。傳說梅校長開會決定事情時從不說肯定的話，總是會說，大家談，我從眾。雖然學(xué)者魅力常常來自于自信，但是自信常常來自于無知。從而知道，嚴謹是很重要的。

理想是怎樣用簡單方法建立的？一次，學(xué)校安排老學(xué)長與同學(xué)見面“談理想”，小教室10名同學(xué)一組。到時間了，走進兩個人，居然是錢學(xué)森和副校長張維。物理“三錢”，心中的神呀。同每人握手、落座、開講：我和張維中學(xué)就是同班同學(xué)，那時不許談戀愛，他偷著談。接下來全是平常話，講的很普通。最后說，你們都是萬里挑一出來的，比我們強多了，將來貢獻也一定會比我們大。結(jié)束。當時我想，原來他就是個普通人呀，我一定加倍努力，說不定真的能超越他。你看，理想馬上建立了。高明的大師！他當然知道學(xué)校交給他的任務(wù)是什么，但他沒采用理想、努力的詞語。看似離題萬里，實則直中要害。后來才知道，這是很重要的一個勵志教育方法。現(xiàn)在很多學(xué)者搞不懂，做報告時經(jīng)常直接或間接講自己多么智商高，水平高，本領(lǐng)大。你那么優(yōu)秀，學(xué)生就感覺很難超越你，他們還會努力嗎？理想全被你打掉了。如果學(xué)生能判斷你在瞎吹，那還問題不大，萬一他們相信了呢？當然，到拉課題、發(fā)論文、請獎和到科技部項目經(jīng)費答辯的場合，就另當別論了。

如何進行能力培養(yǎng)的？靠硬課程。我的大學(xué)課程筆記幾次搬家想扔掉，沒舍得。現(xiàn)在40年了。我的學(xué)生說，這可不能扔；留給你孫子，等他65歲時捐給清華，那可是100年前的老前輩的全套課程筆記呀。這是我的第一本物理筆記，拍照展示一下。從幾頁上你就能看到，參考書一大堆，用的是伯克利教程，每節(jié)課作業(yè)好幾道題，圖上這節(jié)課可以看到是8道題。特別是，雖然講課用中文，黑板上全是英文書寫沒一個漢字。注意一下，我們的英語是從ABC開始學(xué)的！課程之重，可見一斑。所以，硬課程很重要。對腐蝕專業(yè)而言，我體會，如果你學(xué)了固體物理和加強版物理化學(xué)，那么金屬學(xué)和腐蝕電化學(xué)很容易自己看懂。走過高山再走平地比較輕松，但反過來就不行。所以在復(fù)旦目前我們也是以固物和物化和前期預(yù)備課為必修課，講得很深。讓同學(xué)吃些苦頭。

 李勁大學(xué)一年級第二學(xué)期的物理課堂筆記

什么是專業(yè)啟蒙？我接觸腐蝕，最早是在大學(xué)上的腐蝕與防護專業(yè)必修課，白新德老師主講，由于白老師是我的班主任，所以學(xué)得特別賣力。那是沒有教材，用的是老師們用蠟紙一個字一個字刻寫、油印后的講義。我做的第一項不銹鋼研究，是陶琨教授指導(dǎo)的“321不銹鋼退火中的表面鉻貧化”。由于他是專業(yè)達人，所以我的畢業(yè)論文獲得了專業(yè)唯一的一個校級“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計論文”，全校77級共25篇。畢業(yè)答辯時，李恒德先生主持，他提問，PIXE的公式做的很漂亮，是你自己推導(dǎo)的？我答，不是，是從一篇文章中抄的；他說，那就有點遺憾了。從而我知道了他對學(xué)生的心中期望和導(dǎo)師“站臺”的道理。現(xiàn)在，常有人向我咨詢大學(xué)如何填志愿，研究生如何選導(dǎo)師。我的建議是，本科只選學(xué)校，不管專業(yè)；研究生只選導(dǎo)師，不管單位；想搞基礎(chǔ)、將來做研究的，要選年輕的優(yōu)秀學(xué)者，他可以長期提攜你；想搞應(yīng)用、進企業(yè)的，要選有名望的老教師，他可以推薦你，大批師兄師姐可以在行業(yè)幫助你。

還有舉不完的例子。說到底，大學(xué)傳統(tǒng)就在這些故事中。我在復(fù)旦的教學(xué)中，包括課堂與較大型講座，經(jīng)常自覺或不自覺地采用這種復(fù)旦歷史小故事、大道理的方法，很受同學(xué)歡迎。在腐蝕實驗室，侯保榮院士的故事，以及徐乃欣、朱世昌、朱祖芳、杜元龍等各位復(fù)旦腐蝕學(xué)長的名字，大都耳熟能詳。至于那些硬課程，只是一個能力訓(xùn)練，以后用到的，記得；用不到的，忘了。課程忘記后剩下的，就是傳統(tǒng)。

記者：您的研究生經(jīng)歷與大學(xué)有什么不同？又有什么新收獲？

李教授：我在畢業(yè)前以專業(yè)總分第二名的成績考取李恒德先生研究生，他在我們班共取5人。后來師昌緒院士找李先生要人，由于其他同學(xué)家在北京或南方，所以首先選我，就這樣轉(zhuǎn)至師先生名下，到了金屬所。金屬所體制與大學(xué)不同，實行大、小導(dǎo)師制，實際帶的是小導(dǎo)師。我的小導(dǎo)師是柯偉院士，現(xiàn)在的腐蝕界柯家軍大師兄的稱號就是這么來的。

李依依院士、柯偉院士、李勁教授

金屬所與大學(xué)不同，它是以承擔(dān)任務(wù)為主，因此它的研究生培養(yǎng)模式不在課程教學(xué)上，而是跟隨導(dǎo)師完成課題。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)與研究特點是在戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭。但這并不影響它的辦學(xué)質(zhì)量。由于聚集了中國材料界的一大批頂級學(xué)者，如李熏、葛庭燧、師昌緒、郭可信、莊育智等，又都是在金屬領(lǐng)域，可以很快把你帶到一個很高的專業(yè)境界。看一下現(xiàn)在全國的高校版圖，到處都有金屬所的畢業(yè)生，而且做得大都不錯。

對學(xué)生，師先生雖不具體指導(dǎo)，但對整個82級的弟子，節(jié)假日必由郭師母叫至家中聊天吃飯，這是其他級的師弟沒有的待遇。主要是海闊天空，偶爾也問及論文做的怎樣。這個海闊天空是我們的最大收獲。我計劃以后專文回顧。今天只想說一個我到復(fù)旦后的故事。98年到復(fù)旦，我自己定的方向是電子材料腐蝕，具體做的是電雙穩(wěn)之類，連拿了幾個基金與上海市課題；當時還自以為高明，以為這是前沿、熱點，容易寫論文和請基金，又與復(fù)旦格局、風(fēng)格相契合。02年偶然和師先生談起，他立即說這個選擇不對。他說，全世界腐蝕主要損失在鋼鐵，寶鋼是鋼鐵第一單位，你在復(fù)旦有區(qū)位和學(xué)生質(zhì)量兩個優(yōu)勢，做鋼鐵腐蝕很快就能做出成績；另外寶鋼的人員層次高，課題的水平也高。我的疑問，論文、基金怎么辦？不重要，你已經(jīng)是復(fù)旦教授，做事要對國家有貢獻。只是要注意在研究上，一要成體系，二要成規(guī)模，任務(wù)帶學(xué)科，給企業(yè)做項目搞不好把方向做發(fā)散就水平上不去了。醍醐灌頂！你看，短短幾句話，要點全在。戰(zhàn)略科學(xué)家和大師，不是誰都能當?shù)摹Ｎ耶敃r怕忘，立即用筆記下來；回來之后，立即放棄一切，專做鋼鐵。不久，我又看到金屬所李依依院士的一個發(fā)言，講的是金屬所的“一主兩翼，任務(wù)帶學(xué)科”，當時認真的學(xué)習(xí)、體會了一次，遵照實施。她同時也是柯老師夫人，我的師母。復(fù)旦的“不銹鋼腐蝕方法庫、數(shù)據(jù)庫、服務(wù)寶鋼、服務(wù)用戶”的旗幟就是這樣豎起的。

我的腐蝕研究生涯，是從跟柯偉院士做腐蝕疲勞碩士論文開始的。我的所有老師中，柯老師是我跟隨時間最長、接受教導(dǎo)最多、綜合收獲最大的老師，也是相互最為了解的老師。我從柯老師身上學(xué)到的東西最多。《佳言懿行可為士，經(jīng)緯心靈堪稱師》是我在柯老師80大壽時寫的回憶文章，有近萬字。由于已經(jīng)有這篇文章，這里我就不再多說了。僅舉一個例子，說明他對我的影響。柯老師的字很有特點，看我的大學(xué)筆記的字和柯老師是不一樣的。但從跟了柯老師后，寫字都像了；如果我刻意做的話，現(xiàn)在寫封信給師弟師妹，簽上柯老師的名字，估計90%的人都認不出是假的。我想說的是，導(dǎo)師的影響是巨大的，是潛移默化的。

金屬所畢業(yè)后，我去法國巴黎南大學(xué)讀博，導(dǎo)師是A.M.Huntz教授，著名高溫氧化學(xué)家。在那里，最大的收獲是，一是受到了嚴格的實驗與理論訓(xùn)練，更重要的是在“識”字上有了一個大的提升。她的指導(dǎo)方式是研究生單獨定時約見，不開組會。別人是每周1小時，由于我法語太差，為了幫助語言，前兩年是3小時，每周三上午9至12點。是她告訴我，對腐蝕，伊文思、瓦格納、布拜這三個人為什么重要，一定要熟讀；還有，什么樣的工作是好工作，研究水平怎樣判別等等，不勝枚舉。還是講故事吧。帶我出去聽一個教授作報告，回來邊開車邊問我這個報告如何，我答好報告；又問好在哪里，我答如此這般；最后問，這個人水平如何，我答水平很高。她說，好報告，你說對了；水平高，你說錯了。回到辦公室，拿出一套透明膠片，說，這是我要做的報告，我不做了，你來講。我說我不行，她說你肯定行；我錄好音，你回去背下來，背熟，到時上去背一遍不就行了。說完，馬上就拿磁帶開錄。我說我明白了，別讓我講了。明白什么了？答，報告不反映水平，提問時才反映。她說我知道你明白了，只是你太膽小，會上不敢說話，這是逼你講，練你的膽量，多講幾次就好了；回答問題由我來，你別怕；講多了你就不怕了，回答問題也會了。她還把我搭的氧化爐子裝上名牌“Four de Li”，十幾年后還在用。中國同事去參觀時，都知道有一個姓李的中國人再此留學(xué)。

我的深切感受，不同的學(xué)校有不同的特點，不同的導(dǎo)師也有不同的風(fēng)格。讀萬卷書，行萬里路，人才真的需要流動。復(fù)旦腐蝕團隊招生，雖然以復(fù)旦直升為主，也非常歡迎其它學(xué)校的同學(xué)來加盟，從而促進交流。

記者：真羨慕您能遇上這么多好老師。您的這些故事中的方法想必都在復(fù)旦用上了吧？作為教授，您自己又是怎樣帶出這么多優(yōu)秀學(xué)生的？

李教授：我所有老師的共同特點是，愛學(xué)生。他們都是我的榜樣。

雖然我們復(fù)旦腐蝕團隊的學(xué)生確實都很優(yōu)秀，但我接觸下來，我的同事的學(xué)生和我們腐蝕界同仁培養(yǎng)出來的學(xué)生也都很優(yōu)秀。如果考慮到復(fù)旦的生源質(zhì)量，我真的不敢夸口說我們業(yè)務(wù)指導(dǎo)的好。如果講體會，我最多只能說我們有一些“特色”。比如，實驗室20年的近百名學(xué)生研究方向凝聚集中在“不銹鋼腐蝕”單一方向，實現(xiàn)了成體系與成規(guī)模；建立了較好的招生與培養(yǎng)理念、原則和實施方法；學(xué)生培養(yǎng)方案符合高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，大批優(yōu)秀畢業(yè)生服務(wù)國家重點企業(yè)。當然，這些就算是成績，導(dǎo)師作用也是有限的。三任系黨委書記和系主任對實驗室都一直照顧有加；學(xué)校也專款投入“985”二級平臺建設(shè)經(jīng)費提升腐蝕實驗室裝備水平；繁重的課程教學(xué)主要由系里各教研室的同事承擔(dān)。

復(fù)旦的各院系教學(xué)體系相當健全，教學(xué)力量強大，課程教育自無問題。至于實驗室指導(dǎo)原則，簡單說，就是兩點。一是，選拔重于培養(yǎng)；二是，專門為大企業(yè)培養(yǎng)“研發(fā)型腐蝕工程師”。第一點是關(guān)鍵。因為在很大程度上人才是選拔出來的，不是培養(yǎng)出來的。比如，你的培養(yǎng)目標是“德智體美勞”全面發(fā)展，你就要直接把已經(jīng)“德智體美勞”全面發(fā)展的學(xué)生招進來。再如，我們的培養(yǎng)目標是“腐蝕工程師”，如果他的興趣在“科學(xué)基礎(chǔ)研究”，這時他再優(yōu)秀你也不能招，招來了師生都痛苦。當然，實現(xiàn)這點，就要求生源選擇面要大，而我們腐蝕專業(yè)恰好有這個優(yōu)勢；在北科大，腐蝕樓是最火的，在金屬所，南區(qū)腐蝕是最火的，其它學(xué)校也都差不多。

我們的學(xué)生培養(yǎng)的首要特色是“注重價值觀塑造”。首先，鼓勵“雙肩挑”。實驗室歡迎學(xué)工隊員加入。這些同學(xué)理想遠大、精力充沛能力強，學(xué)習(xí)好又喜歡公益，社交與組織力強。但由于精力分散較多，用在實驗學(xué)習(xí)上的時間會受些影響，但他們絕不會浪費時間。實驗室共產(chǎn)生10名學(xué)生黨支部書記，7名輔導(dǎo)員，其中4人獲評“復(fù)旦大學(xué)十佳輔導(dǎo)員”，還有多名班長、團學(xué)聯(lián)主席等；比例在全校名列前茅。他們中的很多人獲得了“上海市優(yōu)秀畢業(yè)生”、“復(fù)旦大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生”稱號。我自己不是黨員，從他們身上也學(xué)到不少東西，本身也是接受教育者。

 2017年“五四青年節(jié)”復(fù)旦大學(xué)黨委書記焦揚來看望實驗室學(xué)工隊員時的合影

還有，實驗室引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生服務(wù)國家。絕大部分畢業(yè)生集中就業(yè)于國家重點單位：作為上海與我國材料龍頭企業(yè)的寶鋼集團研究院的腐蝕科班研發(fā)人員很多由這里畢業(yè)，遍布寶鋼各主要產(chǎn)品研發(fā)機構(gòu)：焊腐所、不銹鋼技術(shù)中心、硅鋼中心、特鋼中心，理化檢測中心。用戶單位包括：中央辦公廳，商飛，國核設(shè)備，國核運營，長征火箭，中國印鈔造幣總公司，國網(wǎng)電力，華為，華晶，華力，華誼，華虹，華潤，上汽，上海電氣，上海置信電氣，上海天馬，上海集成電路研發(fā)中心，比亞迪，蔚來，寧德時代等，以及山特維克，寶潔，英特爾，Philips，普迪飛、臺積電、歐普照明、康模數(shù)爾等外資與合資著名企業(yè)。2017年，“十九大”后，復(fù)旦大學(xué)首次設(shè)立“光華自立-服務(wù)國家獎”，腐蝕實驗室研究生團隊是全校排名第一的研究生獲獎團隊。

實驗室同學(xué)都非常刻苦，因而不需要鼓勵他們要用功、要努力；只是時常要提醒一下注意安全、注意休息而已。這是因為，他們自己都知道為什么而學(xué)習(xí)。有時，反面經(jīng)驗比正面經(jīng)驗更有說服力。蔣介石在大陸失敗后，1949年底總結(jié)經(jīng)驗時寫道：“今后整軍要著重解決為誰而戰(zhàn)的問題，……， 實行軍民合一，真正做到軍隊是人民的軍隊，武力為人民的武力”。終于認識到民眾中“國軍是為地主打仗”的印象必須改變。帶研究生也是同樣道理。如果引導(dǎo)他們?yōu)?ldquo;導(dǎo)師和學(xué)校的EIS、QS、SCI、引用率、H因子、獲獎、帽子、職稱”而戰(zhàn)，他們就可能會去想“我只是來拿學(xué)位的，有了學(xué)位出去有好工作就行了”，或者“一定要多發(fā)文章，爭取自己也及早戴個帽子”。反之，如果他們認為是在為“學(xué)好真本事、提升自己、通過服務(wù)社會和國家構(gòu)建美好未來”而戰(zhàn)，情況就會大不相同。所以，學(xué)生培養(yǎng)中，“價值觀塑造”永遠是第一位的。我認為，中央和國務(wù)院辦公廳、教育部的“反四唯”通知要解決的絕不是“教師待遇如何分配更合理的問題”，而是針對高校學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)大主題的，也就是，“為誰而戰(zhàn)”的問題。論文要寫在祖國大地上！

培養(yǎng)“團結(jié)協(xié)作精神”。實驗室隊伍雙獲校研究生籃球、足球院系杯亞軍。注重文藝和文學(xué)來“啟迪思想、溫潤心靈、陶冶人生”。全校60多個代表隊參加的“心情總動員”團體競技賽中，獲總成績第一名。微信公眾號“王德魯和他的小伙伴們”主打欄目“德魯周記”獲首屆全國高校網(wǎng)絡(luò)宣傳與思想教育優(yōu)秀作品網(wǎng)絡(luò)文章組二等獎第一名。根據(jù)熱點新聞撰寫的《今天，你用不銹鋼水壺了嗎》、《紀念路火災(zāi)之后》、《中環(huán)高架為什么會受損嚴重》成為校園熱點文章。一名新生擔(dān)任復(fù)旦大學(xué)舞蹈團團長和女生領(lǐng)舞，另一名新生是業(yè)余作家，多篇作品發(fā)表于《人民文學(xué)》等專業(yè)著名刊物；難以想象，他們的專業(yè)成績可都是優(yōu)秀生，直升來的。這些事跡，當然和導(dǎo)師無關(guān)，但可以講是長期形成的氣氛把他們吸引來的。

關(guān)于實驗室研究生知識體系的構(gòu)建與能力訓(xùn)練思路，我寫過一篇《團隊閱讀與創(chuàng)作—資治通鑒的啟示》，就發(fā)表在你們雜志上，不需重復(fù)細講了；具體是針對寶鋼和各大企業(yè)的現(xiàn)實需求，在不銹鋼腐蝕評價方法庫、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用方面，解讀經(jīng)典文獻、重現(xiàn)經(jīng)典實驗、理解標準體系、掌握適用條件、優(yōu)化參數(shù)范圍、兼顧腐蝕類型、覆蓋鋼種級別；還涉及夾雜物、焊接、復(fù)雜組織評價、失效分析套路，數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析與壽命預(yù)測套路等。由于主要是解讀100年來的不銹鋼腐蝕經(jīng)典工作，所以，每周固定有全體同學(xué)參加的文獻介紹時間。這樣的方式，我認為對學(xué)生培養(yǎng)的效率與水平更高些；畢竟，名家的作品肯定是比學(xué)生的高；如同讀《紅樓夢》應(yīng)該比讀《學(xué)生作文選》收獲要大。當然，每年不銹鋼腐蝕的SCI文章就有3000多篇，我們涉及的約每年50篇左右。由此明白，洋人為什么水平高，因為他們每個人大都只關(guān)注一點，犧牲寬度以換高度。通過對比，每位同學(xué)都知道，國家需求那么迫切，我們掌握的這么少，不努力不行呀。學(xué)生開會交流也很頻繁，很多同學(xué)在讀期間也有機會出國長期交流，學(xué)校出錢。

至于博士論文與碩士論文的的研究工作，主要是圍繞實驗室承擔(dān)的具體科研課題進行，沒什么特別。科研任務(wù)的承擔(dān)，主要套用金屬所的“一主兩翼”模式，任務(wù)帶學(xué)科：主，就是寶鋼需求，可以說我們的整體發(fā)展和進步主要就來自于寶鋼的引領(lǐng)。一個翼，是基礎(chǔ)研究，即縱向與外資企業(yè)課題，主要是基金委與科技部項目，我們累計承擔(dān)國家基金15項，參加973、支撐、重點研發(fā)9項市部與外資課題多項；另一翼，是服務(wù)不銹鋼用戶企業(yè)的不確定、門診性課題，包括30多個企業(yè)的橫向課題。

記者：看來，寶鋼在您心中占據(jù)重要位置。最后，能不能介紹一下寶鋼在實驗室人才培養(yǎng)中的作用。

李教授：沒有寶鋼的引領(lǐng)，就沒有我們實驗室的今天。研究生的大部分相關(guān)鋼鐵專業(yè)知識，都是從寶鋼老師那里學(xué)來的。我們和寶鋼的合作經(jīng)歷了幾個階段的發(fā)展，每一個階段都是一個提升。2005年之前是初始期，主要是零散任務(wù)承擔(dān)。06年之后，為了整體鋼種開發(fā)中的腐蝕評價需要，即從經(jīng)濟型到高耐蝕型的全鋼種評價，焊接與夾雜物評價，復(fù)雜組織與熱／機械過程中的組織演變等評價需要，配合寶鋼，我們開展了規(guī)模化的方法庫建設(shè)與對寶鋼產(chǎn)品的應(yīng)用，從國外引進消化，到自己的延伸拓展；還配合寶鋼建立了中國人不銹鋼腐蝕的第一個IS0標準；這項工作開始完全沒有把握，經(jīng)過了6年時間，做了6000余實驗數(shù)據(jù)才完成。目前已有46項評價技術(shù)，都是研究生建的并應(yīng)用到具體的課題任務(wù)中。同時，通過實驗積累建立不銹鋼腐蝕數(shù)據(jù)庫。又在2014年，根據(jù)企業(yè)用戶技術(shù)的發(fā)展需要，與北科大李曉剛教授及寶鋼聯(lián)合，在國家環(huán)境腐蝕平臺支持下，以寶鋼系列鋼種為基礎(chǔ)，進行我國各海水網(wǎng)站不同環(huán)境的批量長期掛片實驗，并建設(shè)室驗室對標數(shù)據(jù)庫，使能夠內(nèi)插與外延加速預(yù)判其它鋼種與實際服役狀態(tài)，實現(xiàn)壽命評價，這些工作對我國海洋鋼種應(yīng)用非要基礎(chǔ)和重要。近兩年，又針對快速與高通量技術(shù)的需求，以及不銹鋼腐蝕的高分散性，開展相關(guān)工作。由于引進待遇好，所以寶鋼的專家引入標準高，水平很好，課題水平也高；實驗室論文工作同時接受他們的指導(dǎo)，幾乎所有論文答辯必有寶鋼專家到場，工作中經(jīng)常現(xiàn)場交流。一個電話，20分鐘就到了，這就是優(yōu)勢。

比較起來，對工程師培養(yǎng)而言，基金課題過于簡化，特點常常是，簡單體系，定量分析，孤立問題，嚴格處理；導(dǎo)致系統(tǒng)性較好、研究水平較好但訓(xùn)練強度過低。而用戶企業(yè)課比較零散，特點常常是復(fù)雜體系，經(jīng)驗分析，實際問題，模糊處理，雖然強度足夠，但水平與系統(tǒng)性不好。寶鋼任務(wù)是兼具兩者優(yōu)勢，水平與訓(xùn)練強度均好。

人物簡介

李勁，復(fù)旦大學(xué)材料系教授。1958年出生于河北省青龍滿族自治縣，滿族，民革成員。1982年畢業(yè)于清華大學(xué)工程物理系，1985 年在中國科學(xué)院金屬研究所獲得碩士學(xué)位， 1990年獲法國巴黎南大學(xué)化學(xué)博士學(xué)位。后在中國科學(xué)院金屬腐蝕與防護研究所任助研（90）、副研（92）、研究員（94）、博導(dǎo)（96）。并擔(dān)任耐蝕合金研究室主任與金屬腐蝕與防護國家重點實驗室常務(wù)副主任。1998年引進復(fù)旦大學(xué)材料科學(xué)系，創(chuàng)建腐蝕實驗室。任第一、二屆系教授委員會主席。

目前擔(dān)任復(fù)旦大學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范委員會副主任、材料系教授委員會主席、中國腐蝕與防護學(xué)會常務(wù)副理事長、中科院基礎(chǔ)學(xué)科專家委員會委員，《腐蝕與防護》、《腐蝕科學(xué)與防護技術(shù)》雜志編委。李勁教授曾任耐蝕合金與環(huán)境斷裂研究室主任和金屬腐蝕與防護國家重點實驗室常務(wù)副主任。